|
2006年新學(xué)期在建設(shè)高一物理課中使用了交互式白板新技術(shù)，在交互式白板對(duì)教學(xué)的促進(jìn)方面感覺有很多優(yōu)勢(shì)：
1） 使用交互式白板能快捷的實(shí)現(xiàn)從生活到物理的建模（建立物理模型），很大程度上提高了教師教學(xué)的效率。
例如：在講到“如何按力的實(shí)際效果來分解力？”的問題時(shí)，首先利用交互式白板向?qū)W生展示生活中的幾幅畫面，然后利用交互式白板的畫筆功能，可以直接在圖片上構(gòu)畫出斜面模型和支架模型。使學(xué)生可以很快的從生活實(shí)例中抽象出正確的物理模型，對(duì)學(xué)生既是一個(gè)建模能力的培養(yǎng)。如下圖：
|
|
在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)物理建模，使教學(xué)的難點(diǎn)也是考試中學(xué)生必備的物理分析能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師引導(dǎo)學(xué)生建模時(shí)不能直接展現(xiàn)物理場(chǎng)景的圖片或者用
PPT展現(xiàn)了圖片卻無法在圖片場(chǎng)景中直接建模，學(xué)生難以掌握建模的方法。但是引入用交互式白板技術(shù)后，教師課下設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的圖片和文字，展示在交互式白板上，經(jīng)過教師在其上任意的修修改改，順利實(shí)現(xiàn)了從生活到物理的建模。無論是斜面問題的引入還是支架問題的導(dǎo)出，都是通過日常生活的實(shí)際事例建模獲得的，這讓學(xué)生感到物理和日常生活是緊密相連的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的事物、學(xué)會(huì)物理建模，肯定是大有好處的。對(duì)教師而言，很大程度上提高了教師教學(xué)的效率。
2） 交互式白板能整合多種多媒體技術(shù)，教師也不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
例如：在本節(jié)課中，利用現(xiàn)代的DIS實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面力的分解，
教師可以直接在交互式白板上操作電腦，一邊操控DIS實(shí)驗(yàn)軟件記錄數(shù)據(jù)，一邊和學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，
結(jié)果可以直接記錄在交互式白板上（如下圖），教師不必為了操作電腦而不得不停止與學(xué)生的面對(duì)面的交流，走到電腦旁邊；也不必為了記錄一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不斷的切換電腦畫面；更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的連續(xù)思維過程，再也不會(huì)應(yīng)為教師停下操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而不是面對(duì)電腦。
|
|
另外，在交互式白板上教師可以直接點(diǎn)擊各種多媒體教學(xué)軟件，
例如： “虛擬物理實(shí)驗(yàn)室”軟件的使用（如下圖）。交互式白板在多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)得過程中，最有優(yōu)勢(shì)的地方是：在交互式白板上教師可以用手而不是鼠標(biāo)，直接操作軟件的運(yùn)行。在白板上可以直接用手拉動(dòng)軟件中的小球使其不斷移動(dòng)，學(xué)生在老師的指點(diǎn)下觀察小球受力的變化，此時(shí)教師還可以隨時(shí)在軟件運(yùn)行過程中直接在軟件畫面上書寫文字、畫圖、勾畫重點(diǎn)。師生之間配合默契，交流自如，課堂效果比老師手拿鼠標(biāo)面對(duì)電腦講課、學(xué)生機(jī)械的觀看媒體播放過程多了師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)效果要好很多。
|
|
交互式白板的使用，使得信息技術(shù)在物理學(xué)科中的應(yīng)用提高到了一個(gè)新的層次，使多媒體技術(shù)自然的融合到課堂教學(xué)中，成為教學(xué)過程的有機(jī)整體。交互式白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，同時(shí)也成為了聲音、圖片、動(dòng)畫、教學(xué)軟件等等各種教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)中的平臺(tái)，使得多樣的教學(xué)資源按教師需求同時(shí)使用成為可能。更加可貴的是電腦的操作脫離了鼠標(biāo)，符合課堂教學(xué)的要求，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了師生間的相互交流。
3） 交互式白板有力提升多媒體課堂教學(xué)互動(dòng)的靈活性。
傳統(tǒng)的多媒體課堂多使用PPT、AUTHORWARE等等來設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。PPT、AUTHORWARE軟件可以實(shí)現(xiàn)一定的師生交互活動(dòng)，但這種交互活動(dòng)多由教師在課前備課時(shí)預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題而設(shè)定的。其最大的缺陷在于課堂教學(xué)中所遇情況教師不可能全部考慮到。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的PPT不同時(shí)，因PPT無法及時(shí)修改教師也就無法隨生而變，學(xué)生的問題只能被忽略；若教師關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題而置PPT于不顧，
又不能很好的利用多媒體資源。種種矛盾造成課堂教學(xué)缺乏靈活性。但交互式白板具有可隨時(shí)在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。另外，交互式白板的圖庫(kù)功能為教師的備課提供了有力的幫助。如下圖，在力的分解中，一個(gè)力分解可做無窮個(gè)平行四邊形。利用圖庫(kù)功能，教師備課時(shí)先做好平行四邊形圖像存于圖庫(kù)，上課時(shí)可直接拉出。
|
|
圖庫(kù)功能的個(gè)性化開發(fā)，更為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入圖庫(kù)，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂教學(xué)中（如下圖）可按需隨時(shí)提出，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。
交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多的功能需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷體會(huì)，以上僅為個(gè)人淺見，提供大家參考。
|
交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
